專題實作豐富產出！屏北高中提供「升學預備」與「職業準備」的多元選擇

作為教育部認定非山非市學校之一的屏北高中如何使資源有效放大？專訪屏北高中商業服務科楊老師，看 Hahow for Campus 多元數位內容學習方案如何促使專題式學習持續發生。

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在新課綱的期許下，第一線教師被賦予開設更多「跨領域/專題式」課程的任務，期待讓孩子在課程中提升實作技巧及跨領域統合的能力。然而想要成功辦理一堂這類跨領域課程，讓學生進行專題式學習（Project-Based Learning），往往仰賴充足的師資，或需要學校既有師資擁有多元背景和良好的橫向溝通能力。

專題式學習
圖片來源：Hahow 圖庫

作為教育部認定非山非市學校之一的屏北高中，有感於偏遠地區學校資源取得不易，因此力求資源的放大及有效運用；像是為提升校內平板等硬體設備使用成效，學校也邀請老師們組成推廣數位工具應用的社群，除了讓教師們跨領域觀摩教學，也促使不同科別的老師產生更多交流。

今天參與訪談的楊老師，就是自願加入該數位工具應用推廣社群中的一員。

我問：「楊老師，作為非山非市學校的第一線教師，你在開設跨領域/專題式課程時最大的困境是什麼？」
楊老師：「我認為最大的困境是，即使老師想開課提供學生更多選擇，但沒有相關背景、沒有充足師資，也沒有對應的教材。」

教師進修資源到位，學生探索面向拓寬

屏北高中屬於綜合高中，老師在高一不分流的學習中幫孩子聚焦未來發展，進入高二後，學生則可依據個人探索，選擇加入「升學預備」的學術社會學程、學術自然學程，或是為「職業準備」的商業服務學程及餐飲學程。

因為綜合高中的分流制度，老師對於學生未來的選擇更為開放；也為了回應不同學生提出的想像，除了在自己的科別專業上提供協助外，也時常需要與不同科別的老師討論交流，或透過加入教學社群、參與研習進修來更新自己的知識眼界。

楊老師感嘆：「商業服務學科中的行銷領域資訊變化快速，過往學習的知識很容易遭到汰換。」

為了定期更新知識，提供給學生最新的內容，楊老師曾經也接觸過 Hahow 的課程，但當時尚未有校園專屬的 Hahow for Campus 多元數位內容學習方案，若是所教授的每個領域都想學習，所可能產生的費用相當可觀。因此當學校邀請楊老師一起挑選教育部校園數位內容方案的採購品項時，她毫不猶豫的推薦了 Hahow for Campus ，也因為內容有趣活潑，提供「實作練習」的課程內容較多，符合學校開辦跨領域/專題式學習的需求，而獲得其他老師的支持。

當被問及 Hahow for Campus 的導入對教學上最大的改變是什麼時，楊老師說：「現在，我們終於有機會開設更多元的課程了。」不用擔心沒有合適的教材，即使不是很熟悉的領域，也能先上過課、參考課綱構擬定符合教學現場需求的課程內容，大大提升了學生的選擇。

實作練習方案多，打造升學/就業的實戰履歷

「Hahow for Campus 的內容多半包含理論和實作，所以特別適合搭配幾堂不同的課程，組建成專題式學習。」楊老師如此回饋。

像是在楊老師帶領的商業科別專題中，需要同學們針對特定商品進行推廣，其中一組學生搭配《廣告照片怎麼拍 ─ 美食拍攝秘訣教給你嘍》、《零基礎製作社群圖片：Canva 全實戰》等課程的組合技，替自己的商品拍攝宣傳照，並撰寫一系列文案，透過社群與自製傳單的方式，替商品進行一系列推廣；另一組同學也透過《百萬 YouTuber 攻心剪輯術：錄影概念與剪輯前置》中一系列影像拍攝與剪輯課程，完成商品廣告的拍攝！

影片拍攝
圖片來源：Hahow 圖庫