翻轉學習新動力｜如何在現有教學架構中引導學生應用數位科技

2024 年 1 月 26 日由 Hahow for Campus 和臺北市數位實驗高級中等學校 T-School 聯合舉辦的《數位教學策略與自主學習計畫》實體工作坊，由潘玳玉主任帶領現場老師們進入自主學習的情境，透過 Hahow for Campus 和 數位實驗高中的師生們的分享，現場與老師們進行交流。

當天與老師們的交流發現，教學模式正隨著數位科技的進步悄悄轉型。過往提到教學型態，多數人的想像是學生坐在教室中埋頭苦讀，老師在講台賣力教授知識。然而，疫情的爆發徹底改寫傳統教學的模式，促使課程從實體轉為以遠距的方式進行。為因應突如其來的新生活型態，許多數位工具就此產生。

在艱困的環境下，令人不禁反思我們究竟為什麼需要不斷學習，其核心原因不外乎是因為世界正在以我們難以想像的速度進步。為因應突如其來的生活型態改變，許多數位工具就此產生。

自主學習＋數位媒材成為教學新型態

在現代的時空背景下，進步的基石已不僅源自學校所灌輸的知識，培育下一代具備使用工具並擁有自主學習的能力更是關鍵，使其實現 108 課綱中提倡的終身學習目標。

當實現自主學習，學習對於學生的意義不再僅為了取得分數，而是自我成長，豐富自己的知識與技能。這樣態度不僅能夠幫助學生不斷發展，更能夠在未來持續追求知識。

而在將數位媒體融入為教育帶來許多嶄新優勢，如：

1. 擴展課程內容，提供多元的選修材料

2. 協助學生跨越時空限制，實現自主學習

3. 以便利的方式支援偏遠地區的教育，使教育資源更為平等

4. 教師透過數位媒材強化自身專業素養

換言之，數位媒材及工具的應用不僅有助於學生，同時協助教師增能，從而實現教育全方位的進步。

如何將工具與課綱結合——以數位實中為例

108 課綱強調素養的育成，旨在培養學生成為「終身學習者」。其中培養學生自主力與 108 課綱核心三面向中的自主行動不謀而合，許多學校也積極推動教育改革，其中臺北市數位實驗高級中等學校 T-School（以下簡稱數位實中），透過使用 Hahow for Campus 作為數位媒介讓學生實現自我學習，著重培養學生主動學習的能力，在繁重的課業壓力中也能持續推動數位學習，讓學業與興趣並行，成為全方位人才。

教學工具的選擇與教學策略

正因學校提供的課程無法照顧學生多面向的專業需求，透過數位課程輔助能夠協助銜接興趣培養專業。 Hahow for Campus 對應 108 課綱需求，從多主題、上百堂專業課程為師生提供學習資源。透過一站式平台，能夠不受裝置與系統限制學習。操作簡單、直觀的介面並提供課程字幕、教材與測驗，利用碎片化的方式學習更有效率 。

在選課時，學生可以在封閉式學習環境交流區中查閱同校師生對於課程的評價、課程介紹所需工具、適合人群與章節單元來做組課的選擇，校園專區可放置學校自行開設的課程供校內師生學習。個人頁面的學習紀錄足跡，紀錄每日學習進度，徽章獎勵機制提供成就感。依據觀看內容推薦相關課程，鼓勵學生主動學習。教師可以透過目標設定功能指派課程給特定學生，可應用於教師研習或學生教學活動。後台的成效追蹤與課程排行榜，從數據分析瞭解學生需求。

教育者面臨的挑戰

教育改革必然面臨極大的挑戰，尤其是在課程規劃的轉型方面。數位實中讓學生自行提出有脈絡的學習計畫，從技術、技法到產出實際作品由學生自行做全面規劃，確保學生對該領域的熱忱。然而，當學生對某一特定領域表現出濃厚的興趣時，教師若不具備相應的專業知識，應該如何應對呢？除了透過教師專業增能的培訓，我們也可以採用後台管理的方式，即便指導老師未熟悉特定領域，仍可從幕後瞭解學生的學習內容，扮演引導者的角色，協助梳理學習進度規劃和成果呈現。

培養學生為自己制定計畫的能力

參與計畫的同學分享，要完成計畫需要認識到制定這個計畫不僅僅是為了追求分數，同時也代表這是一個長期的計畫。在進行完善的規劃同時保持計畫的彈性，以應對突如其來的問題。利用熱忱保持高度的自主性，時刻記得當初制定計畫的初衷。

108 課綱對於高中階段素養培育的規劃更加重視生涯規劃與自我學習，數位實中透過學制規劃包括設定自我檢核點並在每週固定時間學習，撰寫教學日誌搭配最終成果展現，讓學生對學習與選擇負責。不只是成就學生個人能力的增長，更協助學生增添攥寫學習歷程檔案的豐富性，找到未來的發展方向。

隨著教學模式的轉變和數位工具的應用逐漸普及，108 課綱不僅關注知識的傳授，更強調培養學生的自主學習能力以適應未來多變的環境。透過數位學習，讓師生共學、共好，這種結合科技的轉變促進學生全方位發展，也為教育體系的不斷進步提供了無限可能。