偏遠地區教師真心話！數位內容給學生不受限制探索世界的機會

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位於台灣東部的蘭嶼，土地面積約 45 平方公里，環島一圈 36 公里。
45 平方公里有多大？大約等於 1/6 個台北市，或是 1/78 個台東縣。
而 36 公里呢？騎機車 1 小時便可環島一圈回到原點。

對於從小在蘭嶼長大的孩子來說，45 平方公里的土地人文，和 1 小時車程便可環繞的海濱景緻，就是他們觸手能及的世界。

根據資料說明，蘭嶼共有 8 所學校；除了 1 間幼兒園和 6 間小學外，便是本文訪談到的楊老師所任職的蘭嶼高中；蘭嶼高中作為一所完全中學，招收國中部與高中部的學生，而高中部則以餐飲科內容為主要教授項目。

楊老師在兩個年度與 Hahow for Campus 團隊接洽時都展現出很明確的目的性，期待能導入最合適於學生的數位內容，並能感受到在職責之下的教學熱情。

我好奇問她為什麼這麼積極替學生找資源？楊老師說：「因為透過線上學習，孩子們能接觸到更多『蘭嶼』之外的事，給他們多一個探索世界之大的機會，發現更多有趣的事物。」

圖片來源：蘭嶼高中臉書粉絲專頁

數位內容導入，成為探索世界的任意門

108 課綱上路後，高中生每一學期擁有 18 節課的自主學習時間；在過去，蘭嶼的學生只能透過 Youtube 或是 Google 搜尋等比較發散的形式去尋找感興趣的內容或想學習的資源；導入數位內容後，學生可以選擇的學習資源變多，且能夠系統性地學習新的知識。

在蘭嶼高中，老師們對敦促學生撰寫自助學習計畫和執行學習內容不遺餘力。我向楊老師提問：「為什麼自主學習時間對蘭嶼高中來說這麼重要？」老師回應道：「因為這是一個能讓他們探索世界的機會。」

楊老師說，蘭嶼高中作為島上唯一的高中，教授以餐飲內容為主的課程，有些孩子必然是對餐飲有興趣；但也有一些孩子，是因為一些因素，像是家庭狀況、經濟條件等，而使得他們需要留在蘭嶼就讀。這時候線上學習資源，便是學生仰賴作為拓寬眼界的平台。

圖片來源：Hahow 圖庫

師生共學，降低偏遠地區學習門檻

然而，並不是數位內容到位了，眼界就能打開，老師作為學生學習路上的引路人，在此時也扮演相對重要的角色。

楊老師回饋，Hahow for Campus 的課程十分多元，從大學學群分類出發，包含藝術、資訊、外語等，並納入新課綱強調的素養內容，但她也坦言，有些內容對離島學生來說太過艱澀，雖然她不認為困難的內容就一定不適合學生，但這就更仰賴老師們的從旁引導協助。

在楊老師的觀察中發現，數位內容對離島孩子來說的艱澀，是從課程名稱開始就產生的一道學習門檻。譬如課程名稱是一個離島孩子完全沒有概念的「程式語言」，在這群孩子既有的知識範疇內從未接觸過這樣的詞彙，又怎麼能期待他們對這個陌生的概念產生興趣，進而點擊學習呢？

所以此時便需要老師們的從旁說明與指引，搭起離島學生與新知識間的橋樑。除了對學生的好奇給予初步的解答外，學校也會定期宣傳既有的學習資源有哪些？以及舉辦教學讓學生們更了解如何使用這些資源。

而除了引導孩子，線上學習資源對離島的老師們來說，也是非常重要的進修管道，方便、即時又不需要舟車勞頓，老師們也更有精力陪伴學生。

圖片來源：Hahow 圖庫

數位內容的導入，對於蘭嶼高中來說，是一個師生共學，相輔相成的學習路徑。在訪談的最後，楊老師也特別與我分享，在學生們的自主學習計畫回饋中提及對於數位內容的正向回饋，不但啟發他對新知識的興趣，也接觸到許多在蘭嶼較難完成的課程，像是理財與社群經營等。

Hahow 自 2016 創立以來，便一直抱持著降低探索與教學的限制，創造更多啟發與可能性的願景；透過楊老師的分享，我們看見城鄉之間的知識落差，有機會透過數位內容運用而逐步縮小。

期待 Hahow for Campus 作為偏遠地區學生一個探索知識宇宙的媒介，藉由開啟一扇扇知識大門，拓寬眼界，發現興趣，持續挖掘屬於自己的理想樣貌，Become the one you like。

撰文者：Demi Tsai

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