108 課綱的英文學習方法與技能
Angela 老師有 30 年以上教學經驗，學生遍及中小學、高中與大學，不僅屢屢榮獲傑出教師獎，同時也是 108 課綱教師的培育老師。
這一次，Angela 老師將針對 108 課綱常談到的「核心素養」，為小學生們開立一門課程，運用高效英語教學法，並結合國小的各項學科，不僅要教同學們講英文、讀英文，更要教會同學們如何運用英文學其他學科，幫同學們整理出「108 課綱的學習方法與技能」，從小培養同學們的自主學習能力，隨時因應世界潮流的變化。
從小深刻體會國內外英語學習法的差異
Angela 老師於 14 歲移民加拿大，從小體驗台灣與雙語國家在英語教學法上的差異，台灣的英語教學法較著重於記憶單字、文法與句型，雙語國家的英語教學法則較著重於學以致用，以及將英語融入學科與生活來學習，這些親身體會，讓老師決心攻讀英語教學專業，並投入教育領域。
自大學開始研究英語教學法，從 CBI 教學法（Content Based Instruction內容本位語言教學）逐步加入跨領域素養導向設計，教學成效極佳
Angela 老師在大學攻讀商管及英語教育時期就開始兼任家教，教導近百名從台灣移民到加拿大的台灣小學生。在當時，老師從雙語國家都在用的「CBI 教學法」出發，逐步研究出結合核心素養導向的英語學習法，將這群本來無法跟上當地學業進度的學生，於一年內調整學習方式並融入學業進度。學生們不僅順利完成學業，不少學生長大後更考取頂尖大學，甚至於踏入職場後成為社會精英！
傳授跨領域素養導向的英語課程，至今受益學生破萬，未來將持續扎根下一代
有感於台灣英語教學法仍停留於傳統教學法，Angela 老師憑藉著使命感與教育熱忱，決心返台投身教育殿堂，在 108 課綱推行之前，老師便已積極推廣能提升核心素養的英語教學法，108 課綱施行後，Angela 老師更是義不容辭，擔當培育 108 課綱種子教師的導師，培育出許多優秀師資、深受許多學生愛戴，甚至屢獲傑出教師獎等殊榮，至今已教導超過萬名的學生。
下一步，老師將從實體課程拓展至線上課程領域，希望讓更多孩子跳脫僅是單字、文法的學習方法，而是得以體驗用英文學知識、用英文探索世界、能將英文學以致用的學習法，並且能在這過程中提升並內化核心素養，奠定孩子的競爭力基礎！
適用對象一：國小學生（英文程度小學二年級以上）
此門課程針對『108 課綱的核心素養』所設計，從國民小學的各學科單元，提取學生感興趣的知識內容與英文學習結合，讓孩子不知不覺將英文學起來，更能同時學到解決問題及運用於各學科的學習方法。 重要的是，只要對課程有興趣，不需先備知識，跟著老師學習即可。
適用對象二：有計劃到國外念書的孩子
若家長們未來有計劃讓孩子到國外唸書，此堂課能夠幫助孩子開啟全新學習方式，未來將能迅速地融入當地課業與生活。
在 108 課綱以前，各學科獨立，並且偏重大量記憶、反覆練習，108 課綱推行後，轉為跨領域的合作學習，孩子要學習整合知識、技能、態度，並以解決真實生活問題為目標。
英語學習也一樣，但目前台灣的英語教學法大多仍停留於傳統教學方式，讓孩子背大量的單字、文法、句型，但此種方式卻難以培養對英文的興趣，也難以學會靈活應用，未來有機會讓孩子到國外唸書時，也會較難跟上當地的課業與生活。
教學法轉型需要時間，但孩子的黃金學習時間不能等，Angela 老師希望盡一己之力，除了持續培育種子教師，也向下扎根，為小學生開課，將此堂課當作起點，希望讓孩子從小就能用這樣的學習法學英語！
何謂 CBI 教學法？
CBI 教學法，稱為『內容本位的語言教學』，是一種同時著重『學科/知識』及『語言』兩個部分的教學方法 , 也就是以學習的內容為主體，但透過英文這個工具去學習。
老師在備課時，會針對孩子們『感興趣的內容』進行課程規劃，從中延伸出英文教學素材，同時透過孩子們『能理解的英文』來教學。例如：用孩子們懂得的英文來上數學課、歷史地理課等等。
此種教學法，有別於過去僅學習到單字、文法、句型為主的教學方式。強調每一堂課的知識內容，引導學生用英文來學習知識、讓英文成為理解知識的語言輔具。
CBI 教學法+素養導向設計的英語教學法
不知道大家還有沒有印象，小時候學校有教：
A：What’s your name?（你叫什麼名字？）
B：My name is Jack.（我的名字是 Jack）
老師教小朋友可以這樣介紹自己，但當孩子未來的生活當中真的遇到需要自我介紹的時候，可能講完 ”My name is OOO.” 腦袋就一片空白了。
同樣是教”My name is OOO”， Angela 老師會換一種教法，老師會拋出一個思考引導問句，例如請每個孩子問自己”Who am I?”（我是誰？），也邀請在螢幕前的您，先一起來想個 10 秒 - ”Who am I?”（我是誰？），你會想到什麼？
我們想到的有可能是名字、身份、個性、興趣…等等，孩子想過一遍自己是誰，在自我介紹時，將不再侷限只會表達 ”My name is OOO”，而是知道有各種面向的自我介紹方式，再從這些面向去學習英文的表達方式。
在課程當中，老師將英文結合各學科知識、結合日常生活、結合世界議題，讓孩子在學英文不再死記硬背，而是逐漸能夠靈活運用，並在自然而然當中提升核心素養。
課程內容多元！結合小學課程、有趣的生活議題
內容提取小學其他科目的課程單元來與英文做結合，家長不用擔心課程內容與學校內容太過脫節，孩子提升英文，也複習了課程，都能幫助孩子提升在校成績。
不僅如此，還擴大結合到其他生活周遭，且從小就適合培養啟發起的多元面向議題，如環保議題、性平議題…等等，讓孩子能夠拓展視野，吸收到各式各樣領域的知識，進而培養自己的觀點與獨立思考的能力。
教學方式活潑有趣
以實拍老師（真人示範），搭配活潑豐富的動態畫面輔助（畫面依照課程內容出現圖片、表格或文字等），觀賞起來不會無趣呆版，讓學生也可以輕鬆上完一堂有具有啟發性的教育課程。
課程內容設計紮實
課程內容主要目的為『建立孩子快速有效的學習觀念、養成自然反應的學習習慣』，並透過教學過程當中，提供小作業讓孩子實作練習，加深印象！
英文、學科知識、核心素養能力一併提升，並提升靈活應用英文的能力
課程當中，老師將破除過往大量記憶式的傳統英語教學法，改用 CBI 教學法，課程內容輔以跨領域素養導向來設計，將英文與各學科融合教學、教導孩子學習的方法、找答案的方法，同時也教導孩子如何用英文探索世界，並在探索世界中活用英文，讓孩子在過程中不知不覺同時提升英文能力、學科知識與核心素養能力。
結合跨領域議題，讓孩子探索興趣、培養獨立思考能力
課程當中，老師會將英文結合生活、時事與世界議題進行教學，例如孩子會接觸到的小動物、小昆蟲等日常生活，或是如環境保護、貧窮等議題，老師會引導孩子認識議題與如何分析判斷，除了讓孩子多了解跨領域的知識之外，並能夠從小就培養孩子獨立思考判斷的能力，不人云亦云、不被媒體牽著走。
若有計劃到國外念書的，孩子能迅速跟上當地學業
若家長們未來有計劃讓孩子到國外唸書，這樣的英語教學法最能夠幫助孩子迅速地融入當地課業與生活，孩子聽得懂老師用英文教數學、聽的懂老師用英文教自然、聽得懂老師用英文教歷史…等等。
從國民小學課綱中，挑出精華單元與英文結合，結合小學生會接觸到的生活，本課程從「認識自己」出發，延伸至認識周遭環境、認識世界議題。
各章節約 10-20 分鐘，共 20 堂，總時數 200 分鐘以上。每個章節皆包含五大學習內涵：
一、學習任務啟發：以遊戲、影片等互動的方式開場，帶出本日探討主題，如：家庭、法律、植物、動物等。
二、英文聽說讀寫：融入單字、文法與口說練習，培養學生的英文語感。
三、導入 108 學習策略：融入學科概念講解，例如：用英文教你認識植物，並撰寫植物日誌。
四、學習任務解鎖：提供本章節的任務解鎖秘訣、重點，並邀請同學自己在家做做看，影片中也會提供老師的示範案例。
五、延伸性學習養成：完成學習任務後，老師會進一步引導思考方向，引發學生自我學習的動機，探索更多知識。
各個章節，會依照不同的學習主題，進行單元內容的前後調整。
各章節內容方向如下：
・章節 1-5：英文融入公民素養，讓同學從自我探索開始，向外延伸至家人、社區，進一步認識法律與社會規範。此部份著重培養同學的公民素養，建立良好的公民價值觀。
・章節 6-11：英文融入自然科與地理學科，讓同學觀察周圍的生活環境，進一步關心大自然，建立良好的自然保育觀念。此部份著重培養同學的自然素養，給予探索世界的勇氣與能力。
・章節 12-15：英文融入社會科，從食、衣、住、行去認識自己的文化與標準，從中探索不同文化的差異性，建立地球公民的基本禮儀。此部份著重培養同學的社會素養，培養多元文化與國際理解的基礎能力。
・章節 16-20：透過五大重點摘要，教同學如何寫出一份很棒的學習日誌，並活用在 108 課綱的教學日常裡。此部份著重培養同學的自主學習、資料搜集、溝通互動的能力，讓同學學習不間斷、天天都好學。
Angela 老師｜資深英語教授、種子教師培育師、英語教學研究者
Angela 老師，大學開始攻讀英語教學法，至今有 30 年以上的教學經驗，擅長 CBI（Content Based Instruction）英語教學法，輔以提升核心素養的方式進行教學，幫助學生脫離死背單字、文法、句型的苦海，取而代之的是靈活應用英文的能力、用英文學知識、也用知識學英文的能力，讓學生在不知不覺中提升英文、知識與核心素養能力，並且擁有用英文探索世界、也在探索世界中學英文的能力。
現任國立大學教授，教導大學生之餘，也擔任種子老師的指導教師，毫無保留的貢獻一己之力與熱忱在英語教學裡。
教學經歷
- 曾任 長庚大學講師
- 曾任 台科大助理教授
- 現任 國立大學助理教授
老師專長
第二語言教學法、英語演講、英語辯論、科學英語、商用英語、英語寫作
老師的興趣
- 雙語教學（Bilingual Education）
- 英語與學科結合教學法（Content-based Instruction）
學歷背景
- 加拿大西蒙菲莎大學（Simon Fraser University）企業管理（Business Administration）學士學位，輔修英語教學（TESOL）
- 美國賓夕法尼亞大學（University of Pennsylvania）英語教學（TESOL）碩士學位
- 加拿大英屬哥倫比亞大學（University of British Columbia）英語教學（TESOL）博士學位
講師作品
- 受邀擔任雙語教師｜連續三年受邀於不同的台北市雙語國中小擔任雙語課程指導老師
- 教學工作坊｜中外教師英語協同教學
- 外師培訓坊｜外師種子教師培訓課
- 受邀擔任比賽評審｜全國性及縣市府舉辦的辯論、演講比賽評審
- 種子教師培訓｜受邀擔任台師大實習老師的培訓導師
回答問題：2 週一次，每次回答 10 題。
作業將分為兩種：
- 根據課程內容設計的作業：目的在於學生能檢測對課程內容的了解程度，答案將會於課後兩週公布，提供學員對答案。
- 課程延伸作業：目的在於幫助學生將課程主題做延伸應用、加強內化學習內容，作業形式多元變化，此類作業無標準答案，但老師會提供答題方向給學生參考。
